Рабочая программа по риторике составлена в соответствии с. Федерального государственного образовательного стандарта. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по. Рабочая программа по риторике разработана на основе Примерной. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего. Рабочая Программа По Риторике Фгос' title='Рабочая Программа По Риторике Фгос' />Программа дисциплины разработана в соответствии с ФГОС ВПО, учебным планом и макетом на рабочую программу. Начальник отдела координации. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. НАПРАВЛЕНИЕ. Программа дисциплины Основы риторики составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО к структуре и результатам освоения основных. Программа факультативного курса Риторика для 5 9 классов. Пояснительная записка. Урок соответствует ФГОС. Скачать Программа. Рабочая программа внеурочной деятельности по Детской риторике 4 класс. ФГОС НОО Рабочие программы внеурочной деятельности. Рабочая программа Ключ и заря. Рабочая программа Математика и окружающий мир. Рабочая программа 2 класс по теме Рабочая программа по курсу. Ладыженская, Н. В. Ладыженская 2 классФГОС. Ладыженской, Н. В. Ладыженской Риторика Образовательная система Школа. Примерная основная образовательная программа. В 2 х книгах. Начальная школа. Дошкольное образование Под науч. Фельдштейна. В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального lt. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока Первый блок Общение дат представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением речевой коммуникативной ситуации компонентах коммуникативной ситуации кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит пишет. Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень е успешной реализации в общении. Второй блок Речевые жанры  дат сведения о тексте как продукте речевой коммуникативной деятельности, его признаках и особенностях типологии текстов повествовании, описании, рассуждении речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определнной коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т. Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами. В курсе Риторика  осуществляются тесные межпредметные связи  с литературой, так как широко используются художественные произведения для  иллюстрации языковых фактов,  в составлении устных и письменных рассказов о героях литературных произведений, умение пользоваться  основными формами речи описание, рассуждение, повествование с уроками русского языка умение анализировать риторические задачи, первые опыты пробы пера сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй с уроками музыки, изобразительного искусства использование репродукции картин известных художников, фонограмм  учитель опирается на те знания, которые получены учащимися на уроках изобразительного искусства и музыки, что способствует эстетическому воспитанию учащихся, выявлять основной замысел произведения, понимать язык этих видов искусств. При  этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого. Исходными документами для составления рабочей  программы по риторике являются Приказ Министерства образования и науки  РФ. Ладыженской, Н. В. Ладыженской Риторика Образовательная система Школа. Примерная основная образовательная программа. В 2 х книгах. Начальная школа. Дошкольное образование Под науч. Фельдштейна. Ладыженской, Н. В. Ладыженской. В 2 х книгах. Начальная школа. Дошкольное образование      1 4  2. М. Баласс, 2. 01. Фельдштейна. 2. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебные тетради для 2 го класса. В 2 х ч. 2          2. М. Баласс. Ладыженская Т. А. 3. Детская риторика в рассказах и рисунках 2 класс. Методические рекомендации. М. Баласс. Ладыженской. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя Под ред. Ладыженской. 2            2. М. Баласс. Ладыженская Т. А. Что такое успешное общение. Речь как средство воздействия на мысли, чувства. Как мы говорим. Вежливая просьба. Учусь читать и писать. Вежливый отказ. Типы текстов. Рассуждение. Невыдуманный рассказ. Второй уровень результатов  получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, ценностного отношения к со циальной реальности в целом. Именно в такой близкой социальной сре де ребнок получает или не получает первое практическое подтверждение приобретнных социальных знаний, начинает их ценить или отвергает. Только в са мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель но положительно к нему настроены, юный человек действи тельно становится а не просто узнат о том, как стать социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Результаты проверки фиксируются в зачтном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио. Планируемые результаты по предмету  Риторика. Личностными результатами изучения курса риторики во 2 м классе является формирование следующих умений осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации анализировать тактичность речевого поведения в семье объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учт особенностей разных коммуникантов. Метапредметными результатами изучения курса Риторика является формирование следующих учебных действий  формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения ознакомительное, изучающее  пользоваться примами чтения учебного текста ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова  отличать подробный пересказ от краткого  знать два основных прима сжатия компрессии текста для реализации краткого пересказа  пользоваться примами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа  пользоваться примами слушания фиксировать тему заголовок, ключевые слова  реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определнной структуры, определять цель рассуждения доказать, объяснить, формулировать тезис то, что доказывается или объясняется и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон реализовывать устные и письменные высказывания описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно научной речи при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Образец Заявление О Входе В Состав Учредителей тут. Предметными результатами изучения курса Риторика является формирование следующих умений характеризовать речь как успешную или неуспешную с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи определять вид речевой деятельности, характеризовать е особенности планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания оценивать правильность речи с точки зрения известных ученикам орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения определять тему, основную мысль несложного текста определять структурно смысловые части текста начало, основную часть, концовку подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам в соответствии с темой, основной мыслью и т.