Хмелькова Е. В., Леушина Т. А., Феофилатова К. Развитие активного словарного запаса дошкольников с общим недоразвитием речи средствами. Результаты обследования состояние словарного запаса. Читать тему online Методика обследования словарного запаса детей И. А. Смирновой по предмету Педагогика. Размер 74. 97 КБ. Для исследования словарного запаса применяется ряд специальных. Гипотеза формирование словарного запаса у старших дошкольников с общим. Результаты обследования словаря у детей с общим недоразвитием. Для диагностики уровня сформированности словарного запаса детей с. Обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста. Содержание. Введение. Глава I. Теоретическое изучение проблемы обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Особенности развития речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Обследование Словарного Запаса У Дошкольников Протокол Пример' title='Обследование Словарного Запаса У Дошкольников Протокол Пример' />Теоретический аспект логопедических методик по обогащению словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Экспериментальная работа по обогащению словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях. Исследование уровня развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Направления логопедической работы по обогащению словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1. Оформлен в программе Microsoft Word. Введение. Дошкольное детство это период когда преобладает общее развитие ребенка и закладывается фундамент данного развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка. Большинство детей в дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи имеют довольно развернутый словарный запас умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи нарушающие нормальный ход ее развития. В современное время преобладает огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний формировании словарного запаса. Словарный запас детей образуется на основании познания окружающей действительности предметного мира что доказано в психологии. Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи педагоги и лингвисты как К. Д. Ушинский Л. С. Выготский В. В. Виноградов А. В. Запорожец А. А. Леонтьев С. Л. Рубинштейн Ф. А. Эльконин. Словарь основная часть речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития поскольку содержание исторического опыта присваиваемого ребенком в онтогенезе обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений формирования понятий развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа синтеза обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению а следовательно и общему развитию ребенка. И напротив богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению. Обогащение словаря влияет на всестороннее развитие ребенка. Обследование Словарного Запаса У Дошкольников Картинки' title='Обследование Словарного Запаса У Дошкольников Картинки' />Эмоциональное развитие дошкольников понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций эмоциональных состояний и их внешнего выражения. Обогащение словарного запаса происходит в случае ознакомления с окружающим миром во всех видах деятельности ребенка его повседневной жизни а так же и в общении. Таким образом полноценное овладение родным языком развитие языковых способностей являются фундаментом полноценного формирования личности ребенка. Но у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях специального обучения. Поэтому они нуждаются в дополнительном стимулировании словаря. Это обстоятельство указывает на актуальность нашего исследования. Изучением особенностей лексики детей с общим недоразвитием речи и созданием методик коррекционной работы занимались такие отечественные ученые как О. Leksika%20i%20gramm.%20ONR/Leksika%20i%20gramm.%20ONR_clip_image002.jpg' alt='Обследование Словарного Запаса У Дошкольников' title='Обследование Словарного Запаса У Дошкольников' />Изучение уровня словарного запаса у детей. Инструкция Casio Ex Z500 на этой странице. Обогащение словарного запаса происходит в случае ознакомления с. Методика обследования словарного запаса детей И. А. Смирновой. Этот прием можно применить для исследования уровня словарного запаса даже у дошкольников Обычно ребенок с нормальным речевым развитием. Е. Громова Л. П. Ефименкова Н. С. Жукова Р. И. Лалаева. Р. Е. Левина. Е. М. Мастюкова. В. И. Селиверстов. Т. А. Ткаченко. Г. В. Чиркина. К настоящему времени методика коррекционной работы включает в себя огромное количество практических материалов и базу экспериментальных данных о процессе речевого развития детей а именно словарного запаса. Нo несмотря на огромную актуальность и значимость вопросов в развитии словаря на практике они оказываются не полностью разработанными некоторые вопросы требуют дальнейшего изучения. Таким образом можно сделать вывод что вопросы изучения особенностей логопедической работы по обогащению словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи приобрели особую актуальность. Объектом исследования являются особенности словаря детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Предметом исследования является содержание логопедической работы по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Цель исследования теоретическое изучение и экспериментальное работа по обогащению словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня на логопедических занятиях. С учетом поставленной цели в данной работе необходимо решить следующие задачи. III уровня. 3 экспериментально разработать и реализовать содержание логопедической работы по обогащению словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Гипотеза исследования эффективное обогащение словаря у старших дошкольников с ОНР III уровень будет существенно повышена если в логопедической работе будет применяться специально разработанный комплекс коррекционно развивающих упражнений. Особенности развития речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Словарь это слова основные единицы речи которые обозначают какие либо предметы явления действия и признаки окружающей действительности. Словарь бывает как пассивный так и активный. Под пассивным cловарем понимается возможность в понимание различных слов под активным употребление слов в речи. Уровень развития словаря определяется в виде количественного и качественного показателя. Грамматический строй это система взаимосвязи слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Уровни грамматической системы бывают морфологическими и синтаксическими. Морфологический уровень грамматической системы подразумевается в виде умения владеть навыком применения словоизменения и словообразования синтаксический уровень подразумевается в виде умения составлять предложения грамматически правильно сочетать слова в предложении. Развитие словаря и грамматического строя в онтогенезе рассматривает А. Гвоздев в книге Вопросы изучения детской речи. В настоящее время развитие словарного состава у ребенка характеризуется в направлении расширения объема словаря и уточнения значений слов. В процессе развития ребенка обогащается и его словарь а так же развивается значение слова меняется структура речи по данной причине у детей и возникают большие проблемы в развитие речи. К первому году жизни у ребенка появляются аморфные лепетные слова состоящие из ударных слогов. Так называемые слова корни не сочетаются по правилам грамматики и означают в той или иной ситуации как действия так и предметы. К двум годам жизни словарь ребенка содержит примерно 3. На данном этапе пассивный словарь имеет большее количество слов чем активный ребенок отлично воспринимает обращенную речь и выполняет инструкции взрослого. Грамматическая структура предложения понимается ребенком поэтапно. Первыми понимаются определенные формы слов именительный падеж единственного и множественного числа винительный падеж имен существительных повелительное наклонение форма 3 го лица единственного числа настоящего времени глаголов. Предложение включает в себя до трех четырех слов. К трем годам в словаре ребенка преобладает более 1. Преобразуются в словаре у ребенка слова обобщения обозначающие родовые понятия. Уточняются значения слов. Объем словаря увеличивается с помощью обогащения жизненного опыта ребенка общения с окружающими взрослыми. Дети начинают понимать общие правила формообразования в их речи начинают появляться простые предлоги в на у с. Предложение начинает состоять из 5 6 слов Лексико грамматические соотношения в предложении выражаются с помощью предлогов и флексий.