План конспект занятия по логопедии средняя группа по теме конспекты ср. Логинова. Нищева Н. В. Н7. 1        Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. СПб. ДЕТСТВО ПРЕСС, 2. Очень часто начинающие педагоги не знают, каким образом можно отразить в одном конспекте все направления работы логопеда, и говорят о том, что невозможно объять необъятное. Тест Птицы С Ответами. Так называемые сетки подгрупповых логопедических занятий. Сетки дают представление о примерной структуре комплексного подгруппового логопедического занятия, содержат указания на цели каждого тапа работы, названия игр и упражнений, но в них нет, может быть, самого важного для учителей логопедов, начинающих свою профессиональную деятельность они не передают атмосферы занятия, стиля общения логопеда с детьми, не содержат описаний методических приемов, используемых логопедом, и подробного изложения игр и упражнений. Конспекты занятий настоящего пособия написаны подробно, с изложением примерных предполагаемых ответов детей. Однако хочется сразу же предостеречь коллег от натаскивания детей на предполагаемые ответы. RS0Pn.fQfS/img-a6WVIe.png' alt='Нищева Конспекты Занятий Подготовительная Группа' title='Нищева Конспекты Занятий Подготовительная Группа' />Вполне возможно, что ваши дети ответят совсем по другому, и их ответы будут гораздо интереснее, а может быть, они не ответят вовсе. Учитывая, что конспекты рассчитаны на детей со вторым уровнем речевого развития при ОНР, а именно дети с таким диагнозом поступают чаще всего в среднюю логопедическую группу, можно предположить, что требования, предъявляемые к детям, несколько завышены, а задания несколько сложны. Но педагог всегда должен помнить о зоне ближайшего развития и обеспечиватьпоступательное развитие каждого из своих маленьких воспитанником. Мастерство его и будет заключаться в том, чтобы адаптировать конспекты к уровню развития детей той группы, с которой он работает, включить в работу всех детей. В связи с этим необходимо сформировать подгруппы таким образом, чтобы в каждой из них были дети с разным уровнем общего и речевою развития, чтобы в каждой подгруппе был хотя бы один ребенок, способный выполнить самые сложные задания. Для того чтобы обеспечить участие в занятии всех детей, не следует переполнять подгруппу оптимальное количество детей в подгруппе четыре человека. Может быть, на первых порах вам не удастся подвести детей к предполагаемым ответам и вообще получить хоть какую то ответную реакцию. Не стоит огорчаться и расстраиваться. Правильная речь логопеда, его четкие ответы сыграют свою роль. Пусть малыши сначала слушают, повторяют ответы за педагогом или даже только договаривают их. Организуя беседу, помните о том, что постоянно требовать от детей полных ответов неправомерно. Диалог состоит из отдельных реплик и поддерживается собеседниками, что позволяет опускать элементы развернутого высказывания. Логопед должен хорошо владеть приемами, которые помогут на начальном этапе вызвать у ребенка элементарные речевые реакции, а затем желание принять участие в диалоге. При этом следует поддерживать и постоянно развивать активную позицию ребенка. Нужно уметь привлечь его внимание к себе и своей речи, расположить малыша к себе, заинтересовать его. Диалогическая речь ситуативна и эмоциональна, так как участвующие в диалоге используют неязыковые выразительные средства жесты, мимику, интонации, взгляды. И этому логопед тоже должен постоянно учить своих малышей радоваться, огорчаться и учиться вместе с ними. И жесты, и мимика, и речь логопеда должны быть эмоциональны и выразительны. Помните, что дети остро чувствуют, насколько взрослые искренни в своих проявлениях. Если вы говорите в конце занятия Я горжусь вами, дети должны почувствовать, что это именно так. Если вы сообщаете, что огорчены рассеянностью и невнимательностью своих маленьких воспитанников, постарайтесь действительно показать свое огорчение. Важно даже то, как логопед начинает каждое свое подгрупповое занятие. Не надо забывать поприветствовать каждого малыша, выразить радость по поводу встречи с ним. Как замечательно, если занятие начинается с сюрпризного момента с волшебного мешочка, полного чудесных вещей, с разрезной картинки, с новой загадки, со звучащей в кабинете приятной музыки. И совершенно недопустимо насильно тащить ребенка на занятие в логопедический кабинет. Только тогда, когда ребенок идет на встречу с логопедом с желанием, педагог сможет решить все поставленные задачи, достигнуть всех самых высоких целей. Для проведения комплексных подгрупповых логопедических занятий необходимо оснастить логопедический кабинет дидактическими играми, пособиями, иметь достаточное количество игрушек, муляжей, предметных и сюжетных картинок, серий картин. Все они достаточно подробно описаны в конспектах. Сразу же стоит обратить внимание коллег на то, что в конспектах указано, как правильно использовать эти пособия, даны подробные методические рекомендации. Подчеркнуто, что после каждого этапа работы логопед обязательно убирает из поля зрения детей использованные пособия. Это диктуется как требованиями методики, так и особенностями состояния внимания детей с речевой патологией. Нищева Конспекты Занятий Подготовительная Группа' title='Нищева Конспекты Занятий Подготовительная Группа' />Н71 Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. СПб. Книга Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. Автор Наталия Нищева. Аннотация, отзывы. Купить книгу Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР автора Н. Нищева и другие. Подгрупповое логопедическое занятие в средней группе длится 2. Один раз в неделю, как правило в среду, логопед проводит консультативные приемы родителей и индивидуальные занятия с детьми в их присутствии или занимается индивидуальной работой с детьми в утреннее время. Поэтому для каждой рабочей недели предлагается по четыре конспекта комплексных подгрупповых логопедических занятий. Исключение составляют сентябрь, январь, май и июнь. В сентябре проводится исследование состояния речи и неречевых психических функций детей логопед наблюдает за детьми во время режимных моментов, проводит индивидуальные занятия, заполняет речевые карты. Подгрупповые логопедические занятия в сентябре не проводятся. В первые две недели января у детей зимние каникулы. Логопедом проводятся индивидуальные занятия с детьми, организуется совместная деятельность, проводятся подвижные игры и упражнения. В первые две недели мая у детей весенние каникулы. Н71 Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН. Вполне возможно, что работу нал этой группой звуков придется проводить в подготовительной к школе группе. Планконспект занятия по логопедии подготовительная группа на. Книга Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. Автор Наталия Нищева. Аннотация, отзывы. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР. Сентябрьянварь. Из за майских праздников проводится только по два подгрупповых занятия в неделю. В июне логопедом проводится только индивидуальная работа с детьми, по возможности на свежем воздухе, организуется совместная деятельность, повторяются подвижные игры и пальчиковая гимнастика, разученные в течение учебного года. Особое внимание логопед уделяет произносительной стороне речи своих маленьких воспитанников, автоматизируются поставленные каждому ребенку звуки, проводится работа по их дифференциации. Артикуляционный аппарат детей готовится к постановке звуков других групп, постановка которых запланирована на следующий учебный год. При создании конспектов подгрупповых логопедических занятий учитывались онтогенетический принцип, принципы системности, комплексности, развития, взаимосвязи нарушения речи с другими сторонами психического развития ребенка, учета симптоматики и структуры речевого дефекта, а также общедидактические принципы. Допустимо введение в активный словарь каждого из детей части предлагаемого лексикона. Сколько слов будет введено в активную речь каждого ребенка, решает логопед, учитывая уровень его речевого развития. Такой раздел работы, как Обучение грамоте, в средней логопедической группе не является обязательным. Если логопед решает включить его в свой план работы, он должен быть уверен в том, что каждый из детей готов к усвоению сложного материала. Работа по обучению грамоте в средней логопедической группе ведется только в игровой форме и предполагает обязательные индивидуальные занятия с каждым из детей с использованием материалов пособия Мой букварь и Тетради. Все задания из этих пособий, не включенные в конспекты подгрупповых логопедических занятий, используются на индивидуальных занятиях. Следует отметить, что основная работа по последнему из перечисленных разделов постановка, автоматизация и дифференциация звуков ведется на индивидуальных занятиях.